深度访谈是专家与参评专业有关人员通过深入交流，辨析专业办学情况的一种认证技术，是现场考查的基本方法，对专家查证认证材料的真实性、明晰参评专业建设存在的问题及原因等具有重要作用。

问：参加认证的目的是什么？动机是什么？

答：是为了推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养的质量，我校积极准备专业认证工作，动机就是为了让我校的师范专业更规范，质量更优秀，契合学校“以工为主、师范为根，多科发展”的办学定位。

问：对认证有什么感觉？

答：原先以为认证又是一次评估，但经过认证的培训和准备工作后，感觉认证与以前的评估确实不同，这次主要是以问题导向，助推持续改进，这次将毕业要求落实到每一门课程和每节课堂上,对人才培养质量的提升，很有促进作用。

问：作为教师，在准备专家进校考查过程中你起什么作用？认证后又打算怎么做？

答：在准备专家进校考查的这段时间，教师做了一系列的准备工作，比如：把以前的课程大纲按照课程对毕业要求的支撑度来重新修改，试卷命题的要求比以前高了，每个试题都要考虑是否能考查到学生的毕业要求，教育实习的材料比以前更重视了，每一个环节都要考虑毕业要求，但还是做得不够到位。认证以后，我们还将继续按照专家提出的改进建议，根据认证标准进行整改，将目前仅仅是“形似”的材料努力做到“神似”，每一个培养环节都充分体现“学生中心，产出导向，持续改进”，把提高人才培养质量放在心上，落到实处。

以上只是访谈问题的举例，专家还可能根据访谈对象、访谈目的等提出更深入的问题。

深度访谈问题举例

（专业教师篇）

对教师访谈采用集体访谈、一对一访谈或听课后随机访谈的方式，提出的问题比较广泛，主要问题包括：

•您是否了解师范类专业认证？

•作为教师，在本专业师范认证中起什么作用？认证后又打算怎么做？

•您教的课程对专业培养目标/毕业要求/毕业生出口有什么支持？对应哪些指标点？

•您的课程中如何贯彻“课程思政”？

•您本堂课的教学目标是什么？支撑该课程的哪个/些课程目标？

•您是否有课程及教学的改进方法？您是如何做的？

•您的课程所需要的实验设备及教学条件是否满足需要？

•您一般采取什么教学方法？为什么采用这样的教学方法？

•大学与中学合作的情况如何？学校有什么样的特殊做法？

•您认为您这门课还需要做哪些变革？

•您是否经常下到基础教育一线？您在教学一线开展哪些工作？

•您平时是如何辅导学生的？

•您认为什么样的课才是大学“金”课？

•您认为本专业的建设与发展还有哪些方面需要改进？

•在专业的持续改进计划中，您担当了什么角色？

•您认为信息化教学的优势和弊端是什么？

•您是否了解本专业中学课程标准？您的课程如何与本专业中学课程标准有效衔接？

（编审：周嘉  编辑：徐江燕）