4月29日，受黄平县教育局之邀，黄平县项目组组织专家赴重安镇皎沙小学指导黄平县小学民族地区四个基础学科质量提升专项课题教学阐释活动。专家组成员一共由5人组成。包括黄平县项目组组长、我院院长李浩泉，黔东南州教育局教育科学研究所办公室主任娄义坤，我院教学科研科科长谢平、教育学教研室主任孙丽君以及黄平县项目组管理团队核心成员杨海燕老师。

本次四个基础学科质量提升专项课题分别是黄平县重安镇皎沙小学何芳老师主持的“乡村小学班级自主管理行动研究”，黄平县谷陇镇太平洞小学校长王小军主持的“村级小学数学小班化教学行动研究”，黄平县谷陇镇第二小学校长杨贵华主持的“小学低年级早期阅读指导行动研究”以及黄平县教育局教育科学研究中心寇鸿妮主持的“小学科学‘探究—研讨’教学法在乡村学校的应用研究”。四个项目的课题负责人及主要成员都参加了本次活动。

上午，四个课题分别进行了教学阐释活动。5位专家分组进行了听课评课活动。

《小学科学“探究—研讨”教学法在乡村学校的应用研究》课题教学阐释活动由课题组成员、黄平县新州镇第一小学的杨莉凤老师执教。展示课的内容为五年级的《地球——宇宙的奇迹》。李浩泉从展示课与课题的关系的角度对阐释活动进行了点评。

《村级小学数学小班化教学行动研究》课题教学阐释活动由课题组成员、黄平县谷陇镇太平洞小学的潘跃云老师执教。展示课的内容为二年级数学《克和千克》。娄义坤指出，小班化教学要做到“四个充分”，即学生表现表达机会要充分、学生课堂作业面批指导要充分、分层教学要充分、学生人格尊重要充分。为了实现“四个充分”，教学设计应更加简洁，以便腾出更多时间来落实这些要求，并且需要有与小班化教学课题要求相匹配的教学设计模板，明确体现“四个充分”的落实意图。

《苗族地区小学低年级早期阅读指导行动研究》课题教学阐释活动由课题组成员、黄平县谷陇镇第二小学的龙婷老师执教。展示课的内容为一年级的《读读童谣和儿歌》。谢平指出，这是一堂比较成功的“快乐读书吧”指导课，教学目标明确，整体教学流程层次分明，教学方法得当。从任务一的“怎么读”到任务三的“迁移”，教学内容具体且明确。他建议课题组进一步深化对童谣和儿歌特性的认识，并完善阅读记录单的设计，以更好地指导学生阅读。

《乡村小学班级自主管理行动研究》课题教学阐释活动由课题负责人、黄平县重安镇皎沙小学何芳老师执教。展示课的内容为六年级主题班会——《感恩母校，放飞梦想》。孙丽君指出，该主题班会由学生主导策划和实施，教育主题突出，内容丰富，形式多样有趣，学生参与性高，互动性强，活动氛围良好，较好地实现了“懂感恩、树理想”的教育目标，充分展现了学生自主管理的过程和良好的综合素养。杨海燕也对该主题班会给予了高度评价，班级学生的组织力很强，班会过程衔接流畅自然，时间把控十分精准。学生的自主设计构思新颖独特，充满了温暖、哲思、感恩以及情怀。其中，情景剧选取身边发生的故事，有效提升了同学们的安全意识；小品聚焦于步入职场后的场景，巧妙地将学习与职场工作联系起来，激发了同学们的学习内驱力，也开启了他们对人生规划的思考；心愿卡环节让同学们静下心来书写梦想，志存高远，笃行不怠，充分彰显了此次主题班会的用心与深情，能温暖同学们的一生。

下午的课题汇报交流环节中，各课题负责人汇报了课题的进展情况，并接受了专家的建议和指导。

《小学科学“探究—研讨”教学法在乡村学校的应用研究》课题负责人、黄平县教育科学研究中心寇鸿妮汇报了课题的进展情况。李浩泉指出，要从进一步准确理解核心概念，重新调整课题实施方案入手。加强课程的理论研究，在此基础上推进实践验证。注意收集过程性资料，形成可复制、能推广的经验。

《村级小学数学小班化教学行动研究》课题负责人、黄平县谷陇镇太平洞小学校长王小军汇报了课题的进展情况。娄义坤指出，在课题成果要求方面，应有与课题研究要求一致的教学设计集 20 篇以上、课例 10 篇以上、学生学习体验 30 篇以上及其分析报告。在行动研究方面，要合理分配每次活动中课题组成员的职责任务，确保课堂观察、数据统计、教学片段等素材资料有人完成，为课后教师撰写教学案例、分析课堂提供定性定量方面的客观素材。要确保每月一次研究活动，确保有行动研究的实践来源，即在实践中收集素材、发现问题、提出改进举措。要在实践中发现新问题、提出新见解、找出新策略、得出新结论，并在案例、课例或体验、报告中具象化证据链条。

《苗族地区小学低年级早期阅读指导行动研究》课题负责人、黄平县谷陇镇第二小学校长杨贵华汇报了课题的进展情况。谢平指出，课题组成员要树立问题意识，清楚课题要解决的核心问题是什么。同时，要有研究框架意识，形成一个框架把课题开展的活动以及研究问题关联起来，提高研究的科学性和系统性。

《乡村小学班级自主管理行动研究》课题负责人、黄平县重安镇皎沙小学的何芳汇报了课题的进展情况。孙丽君指出，一是要清晰思路，关注研究设计、研究实施与研究成果之间的关联与逻辑；二是要形成研究框架，根据框架结构收集和整理研究资料，以便开展分析与总结。杨海燕指出，一是要明晰结题的根本要求，对照结题要求准备材料；二是要根据研究报告基本框架完成研究报告初稿的撰写，为后期修改打下基础。

在活动的最后一个环节，专家团队查看了皎沙小学的专项课题过程性支撑材料。李浩泉指出，资料很丰富，说明开展了大量的工作。但资料很零散，说明研究思路不够清晰。要重新明确研究变量，调整研究设计，尤其是调整实施方案。然后根据实施方案来逐步实施，实施过程要遵循实施方案来进行，在实施过程中要注意收集过程性材料。资料的收集与保存要分门别类，为后期的资料整理分析奠定良好的基础。

本次指导活动为黄平县4个民族地区基础学科质量提升专项课题的研究提供了宝贵的意见和建议，进一步明确了课题研究的方向和重点。通过专家团队的现场指导和交流，参与教师对课题研究有了更深入的理解，也为今后的课题推进奠定了坚实的基础。

一审：柏匡峰

二审：邵忠祥

终审：李浩泉